发布时间:2024-08-27 06:03:27 来源: sp20240827
全球目光又一次聚焦上海。
当地时间11月9日,在法国巴黎举行的联合国教科文组织第42届大会,通过了在中国上海设立教科文组织国际STEM教育研究所(UNESCO IISTEM)的决议,标志着教科文组织一类中心首次落户中国。这是联合国教科文组织在全球设立的第10个一类中心。
而此前,同在巴黎,联合国教科文组织第39届全体大会批准在上海设立“教师教育中心”。2021年10月7日,联合国教科文组织教师教育中心在上海师范大学以南桂林路55号正式揭牌,这是当时在上海的首家教育类联合国二类机构。
上海师范大学国际与比较教育研究院教授、联合国教科文组织教师教育中心项目主管宁波在接受澎湃新闻(www.thepaper.cn)采访时表示,联合国教科文组织对于中国、对于上海的两次选择并不是偶然。
长期以来,上海师生在PISA(国际学生测评项目)和TALIS(教师教学国际调查)中的优异表现,让上海的基础教育享有很高的国际声誉。而上海海纳百川及追求卓越的精神,与STEM教育的知识开拓诉求是不谋而合的。
随着教科文组织一类中心在上海落地,宁波认为,这不仅有利于中国在STEM教育领域的进一步探索研究,也有利于让顶尖学者、全球智慧汇聚上海,带来更多意想不到的溢出效果。
从联合国教科文组织教师教育中心,到教科文组织国际STEM教育研究所
北京时间5月22日深夜,在巴黎举行的联合国教科文组织执行局第216届会议经过充分磋商,一致通过在中国上海设立教科文组织STEM教育一类机构的决议,会场响起长时间热烈掌声。
时间来到半年后,当地时间11月9日,联合国教科文组织第42届大会通过了在中国上海设立教科文组织国际STEM教育研究所(UNESCO IISTEM)的决议,标志着教科文组织一类中心首次落户中国。一类中心系联合国教科文组织的组成部分,可作为思想实验室、标准制定者、国际合作推动者、信息交流中心、能力建设者在其职能领域发挥作用。
中国代表团团长、教育部部长怀进鹏在11月9日会议通过决议后的发言中表示,委员会的决议标志着本组织推进STEM教育工作的新起点,新的研究所必将汇聚全球智慧与力量,推动STEM教育不断迈上新台阶,为加速实现2030年可持续发展目标、建设一个更加美好的世界作出重要贡献。
国际STEM教育研究所系教科文组织组成部分,是教科文组织在全球设立的第10个一类中心。其主要职能是促进科学、技术、工程和数学领域从幼儿到成人各个阶段包容、公平、适切和优质的全民教育,发挥STEM教育领域信息交流中心、网络中心、资源中心和能力建设中心的作用,服务教科文组织战略和会员国需求,为联合国可持续发展议程及世界和平与发展作出贡献。
这不是联合国教科文组织第一次选择中国、选择上海。
经中国(上海市)政府申请以及2年的筹备工作,2017年11月4日,联合国教科文组织(UNESCO)于2017年第39届全体大会在巴黎总部以“无辩论”方式通过,决定在上海师范大学设立“教师教育中心”。经过4年的规划建设,2021年10月7日,联合国教科文组织教师教育中心在上海正式揭牌。
世界眼中的上海教育
为什么联合国教科文组织先后将二类机构、一类中心落在了中国,落在了上海?
在宁波看来,首先,这和中国综合国力的提升,以及中国当今在全球树立的负责任的大国形象密不可分。“中国一直积极推动构建‘人类命运共同体’,这在很大程度上为国际组织落地中国提供了背景,国际组织看到了中国的实力与努力,并且希望中国继续发扬这一精神。”宁波分析,“而我们国家,近年来也越发注重在国际舞台上通过各种平台发出自己的声音,可以说,这是一种双向奔赴。”
在技术层面,中国尤其是上海在STEM教育的探索及取得的成绩,也有目共睹。2017年,教育部把STEM教育列为新课程标准的重要内容之一。而早在2014年,上海市教委就批准成立了“STEM+研究中心”,开展“STEM+”教育实践。目前,STEM+教育的600多所实验学校覆盖上海各区,学段贯穿幼儿园至高中,上海渐成STEM教育的先行者和高地。
STEM教育以外,上海基础教育整体在全球的显示度愈高、声誉日隆。上海是中国大陆第一个正式参加PISA(国际学生测评项目)的地区,2009年、2012年上海PISA成绩连续两次排名第一,在此后的十年中也一直名列前茅。2015年1月,上海首次参加TALIS(教师教学国际调查),至少在10个指标上取得“世界之最”。这些都让上海基础教育得到全世界的关注和各国的认可。
“把上海教育、中国教育放到全球语境下去比较和评价,这一点非常重要。”宁波强调,“在这样的背景下,世界各国会慢慢形成一个‘要去看看中国、上海的教育学人怎样发展教育’的想法,这在很大程度上为国际组织在上海的落地提供了舆论环境,也有助于让世界以公平的、客观的方式看待中国教育。”
最后,宁波坦言,从联合国教科文组织教师教育中心到国际STEM教育研究所,其在上海的落户,也离不开政府坚定的立场,以及教育学人们在背后多年的努力与推动,“此前中国在二类机构的申办和创建上积累的经验,为此次一类中心的落户积累了技术层面的准备。”
事实上,联合国教科文组织教师教育中心主任、上海师范大学原校长张民选教授带领团队,经历了六年的建设,才见证教师教育中心的揭牌成立。在此之前,包括张民选在内的专家团队,对国际规则已进行了长期的研究,探究如何帮助政府支持国际组织在中国落地生根,并一步步践行。这些经验的积累,在潜移默化中提升了上海服务于国际组织建设的能力。在教师教育中心顺利在沪成立并运行后,国际STEM教育中心落户上海的道路,便顺畅很多。
把握“溢出效应”
那么,教科文组织国际STEM教育研究所在上海的落地,能带来什么?上海又能为世界带来什么?
宁波认为,上海是全国改革开放排头兵、创新开放先行者,具有海纳百川的开拓精神,这与STEM教育的知识开拓诉求是不谋而合的。国际STEM教育研究所在中国上海的建立,有助于使中国与国际最前沿的STEM教育研究者及其研究保持联系,这显然有助于推动中国及国际社会更好地研究和发展STEM教育。
其带来的溢出效应,也尤为重要。随着研究所在上海的设立,来自世界各地的顶尖专家学者或将大量涌入上海,与之相关的国际会议也有机会在上海召开,这些国际性的交流合作,将在很大程度上为中国教育乃至科学技术发展提供新的灵感、支持。“应该看到,我们在顶尖人才的培养上,与一些发达国家还存在差距。我们应该把握住国际性机构落地的机遇,去看世界上最先进的智慧,去借鉴和学习其他国家顶尖人才培养的途径。”宁波说。
另一方面,这也是一次对外输出的绝佳机会,有助于放大“中国声音”。宁波表示,中国在STEM教育方面的理念,在科学技术方面的部分标准,可能会更多地被国际参考。更重要的是,通过这样一个国际性的平台,中国也有机会通过润物细无声的方式,进一步传播中国传统文化和价值观。
这种“人类命运共同体”的普世价值观及其在中国的呈现,或许已开始令世界好奇。“实际上,当世界、特别是发达国家看中国教育的时候,他们没有明说,但很关心中国在如此幅员辽阔的土地上,如何实现义务教育的均衡发展,怎样实现教育公平。通过上海这样一个既可以对话发达国家、又可以对话发展中国家的窗口,我们也有机会将这样的教育经验呈现给全球。”宁波介绍,在联合国教科文组织教师教育中心近年来对坦桑尼亚、肯尼亚、老挝等国家教师的研修培训中,来自中国的教育学人已慷慨地分享了不少“中国经验”。
“如果我们把时间序列拉长,从中国参与国际组织的建设、发出中国声音的角度看,一类中心的建立,将会是一个里程碑式的事件。”宁波笑着说,“我们也很期待,教科文组织在全球设立的第10个一类中心,将与我们国家,与我们上海,摩擦出怎样的火花。”
澎湃新闻资深记者 邹佳雯
【编辑:刘欢】